第96章 经世致用，不死读书！(2/2)

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襟危坐的太学生，

    “刚才被无关人等打岔，提到教育改革，那本师就先提一嘴这块，”

    “本师追求的是‘教育以人’为本，”

    “要因材施教，根据学生的特点，进行针对性的教育，”

    “在坐的诸君，”

    “对四书五经等儒学的了解，和八股文的书写能力，已经远超其他人，”

    “毕竟尔等都是通过层层考试，选拔上来的优胜者。”

    “但是到了我国子监这儿，已经算是半步仕途，”

    “尔等应该把学习的重心，从四书五经的理论中抽离出来，”

    “去投入到如何更好地做官，为百姓谋福祉之中。”

    “想要做到这一点，”

    “首要便是根据诸君的个人爱好和志向，进行分科学习，搞专业化教育，”

    “按照本师的设想，如明算科，明法科、水利、农学、医学等等都应该确立为正式的分类学科，进行官员的人才培养。”

    “本师将这种教育理念称之为‘素质教育’，”

    “也是本师接下来要在国子监大力推广的。”

    林豪的话犹如巨石，砸入平静的湖面，

    暴起的水花，激荡在现场众人的心底。

    太学生们满脸激动，又茫然，

    激动是在于他们有机会摆脱四书五经和写八股文的“魔爪”，

    茫然则是因为林夫子这一套“素质教育”能否行得通？

    他们要真的是去学什么分科，

    万一教育改革失败，

    他们岂不是竹篮打水一场空？

    身为从资深夫子做到祭酒的人，

    胡**听懂并理解了林豪的教育改革的设想，但也提出了疑虑，

    “林大人，你这个想法，有很大的可取之处，但过于出格，”

    “毕竟，四书五经学识和八股文写作，是我朝官员选拔的标准，为此我朝也举行了科举，”

    “而且当下国子监毕业授官，考校的是也是八股文写作。”

    “像你刚才说的明算、明法等等分科，的确需要大量人才，但在我朝大都是低级官员的职务，”

    “身为祭酒，本官自是希望我太学生能有更远大的前程。”

    林豪笑着点点头，“胡大人不愧是祭酒，说出了一切的重点，”

    “那就是前程！”

    “也是就是本师说的，诸君读四书五经的根本目的是为了当官！当一个大官！”

    “既然要教育改革，当然要结果向好，”